Самостійна робота 2.7

1. Розробіть практичні поради для вчителів щодо врахування гендерних відмінностей у формуванні читацької навички дітей у 1-му та 2-му циклах початкової освіти на основі вивчення джерела 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World. Paris: Pp. 99–114.  https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en. 
2. Розробіть фрагмент/и уроків літературного читання, продемонструвавши застосування  різних видів ігрових технологій для  підвищення читацької мотивації здобувачів початкової школи.
3. Розробіть план-конспект індивідуальної бесіди з батьками учня початкових класів, спрямовану на створення та розвиток родинної читацької культури.
4. Визначте ключові причини низького рівня читацької грамотності та освітніх втрат за результатами досліджень (“Читання в контексті медіаспоживання та життєконструювання” https://ubi.org.ua/uk/news/kategoriya-2/uik-oprilyudniv-rezultati-doslidzhennya-chitannya-v-konteksti-mediaspozhivannya-ta-zhitt-konstruyuvannya-dokument, PISA-2018  https://testportal.gov.ua/wp-content/uploads/2019/12/PISA_2018_Report_UKR.pdf, PISA-2022 (https://pisa.testportal.gov.ua/wp-content/uploads/2023/12/PISA-2022_Naczionalnyj-zvit_povnyj.pdf). Створіть презентацію, у якій унаочніть шляхи подолання цих проблем на рівні початкової школи.
5. Заповніть подану форму на основі аналізу нормативного документа  Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів закладів загальної середньої освіти. 

Оцінювання – це  _________________________ 

Мета оцінювання –   _________________________ 

Принципи оцінювання  _________________________  

Функції оцінювання: _________________________

Пріоритетні функції оцінювання, їх зміст: _________________________

Результати навчання – це ____________________

Види результатів навчання  _________________________

Види оцінювання в початковій школі  _________________________

Види навчально-пізнавальної діяльності учнів під час оцінювання: _________________________

Види оцінок: _________________________

Рівні результатів навчання _________________________

Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання здобувачів початкової освіти розроблена з урахуванням таких показників: _________________________

Алгоритм діяльності вчителя під час формувального оцінювання: _________________________

Об’єкти формувального оцінювання: _________________________

Тематична діагностувальна робота – це _________________________

Мета тематичних діагностувальних робіт: _________________________

З предметів мовно-літературної освітньої галузі (мова навчання), система тематичних діагностувальних робіт може містити такі навчальні завдання: _________________________

Результатами оцінювання тематичних діагностувальних робіт є  _________________________

Об’єктом підсумкового оцінювання є _________________________

Індивідуалізована діагностувальна робота – це ______________________

Державну підсумкову атестацію здобувачів початкової освіти проводять наприкінці _________________________

У “Свідоцтві досягнень учнів” надають _________________________

Результати навчання з мовно-літературної освітньої галузі (мова навчання) у 1–2-му класі: _________________________

Результати навчання з мовно-літературної освітньої галузі (мова навчання) у 3–4-му класі: _________________________