Schoolbook Logo

Засоби контролю

2.1 Історія розвитку методики навчання літературного читання в Україні

Section 1
Засоби перевірки знань №1

Питання для самоперевірки

  1. Назвіть періоди становлення методики навчання літературного читання в Україні. У якому періоді сформувалися теоретичні засади методики літературного читання, а в якому –  найбільше розвинулися?  
  2. Розкрийте сутність методів навчання читати, що виникли в період системного наукового розвитку та період розвитку і занепаду методики літературного читання в Україні.
  3. Діяльність яких провідних учених, письменників, громадських діячів України минулого та сучасності зробила найбільший внесок у розвиток методики навчання літературного читання?
  4. Як вплинула концепція НУШ на навчально-методичне забезпечення  літературного читання в початковій школі?
  5. Охарактеризуйте розвиток книги як виду видання.
  6. Які елементи книги належать до зовнішніх, а які – до внутрішніх?
  7. Охарактеризуйте поняття “мотивація читання”. Які умови формування у здобувачів початкової освіти позитивної мотивації читання?
  8. У чому полягала специфіка української “шкільної драми”, що сформувалася на національному ґрунті?
  9. Опишіть методику проведення зорових диктантів І. Федоренка.
  10. Які положення реформування “Нова українська школа” найбільше позначилися на розвитку початкової школи в Україні?
Засоби перевірки знань №2

Тестове завдання ( підрозділ 2.1)

Кількість питань: 10

Кожна правильна відповідь та правильно вставлене слово – 1 б.

Усього 26 б.

  • 23–26 б. – “Високий рівень – тему опановано!”
  • 19–22 б. –  “Достатній рівень – прагніть до висот!”
  • 15–18 б. – “Початковий  рівень – намагайтеся краще!”
  • 0–14 б. – “Незадовільний рівень – спробуйте ще!”

 

Розпочати тест
До підрозділу До розділу