Освітній ризик

Освітній ризик – це ймовірність настання сприятливого/несприятливого результату.

Освітні ризики можна поділити на ментальні, економічні, соціальні, суспільні, управлінські (спротив директорів закладів освіти щодо реалізації реформ).

Ментальні ризики здебільшого пов’язані з консервативною природою українського суспільства. Упродовж десятиліть спостерігаємо суспільний спротив через побоювання змін та психологічні бар’єри, якими часто супроводжується реформування ключових державних сфер. Це стосується й освітньої галузі. Такі кардинальні зміни в освітній політиці, як запровадження 12-бальної системи оцінювання, зовнішнього незалежного оцінювання, 12-річної тривалості навчання в закладах загальної середньої освіти, оптимізація (скорочення) шкільної мережі шляхом створення опорних шкіл, зустрічали чималий спротив громадськості.

До економічних або фінансово-економічних ризиків можна віднести економічну ситуацію в країні загалом, інвестиційний клімат, ризик недостатнього бюджетного фінансування (розподіл бюджетних коштів, спрямування й обсяги освітньої субвенції, пріоритетність галузі освіти) та недосконалості механізмів залучення партнерських коштів (гранти, спонсорські внески тощо). Такі ризики цілком стосуються як державних, так і недержавних закладів освіти.

Під фінансово-економічними ризиками розуміємо залучення коштів для функціонування закладів освіти: складання бюджету й фінансового плану через формування грошових ресурсів та їх розподіл між структурними підрозділами організації або визначення пріоритетності напрямів залучення коштів; оцінку фінансового потенціалу закладу освіти тощо.

До політико-правових ризиків у галузі освіти належать: ризики зміни державної політики в галузі освіти, ризики власне реалізації державної політики на регіональному й місцевому рівнях, ризики зміни законодавства в контексті регламентування діяльності закладів освіти.

Щодо ризику зміни пріоритетів державної освітньої політики можна зазначити таке: зміна влади зазвичай призводить до зміни політики, що подібним чином впливає на освітню систему та породжує певні ризики. Для кожної системи, й освітньої зокрема, з метою збереження її стабільного функціонування існує обмежувальний темп змін, які в ній реалізуються. Унаслідок постійних змін у системі може відбутися руйнація або деформація.