Процедура моніторингу освітніх утрат із читання

Процедура моніторингу навчальних втрат із читання:
1. Безпосередньому читанню учнями тексту, а також виконанню завдань передує докладний інструктаж учителя (особливо для учнів 1–2-х класів) щодо алгоритму дій під час роботи з текстом.
2. У перших класах у більшості дітей показники складників навички читання з об’єктивних причин є нестійкими, тому з’ясування рівня розуміння тексту доцільно проводити шляхом аудіювання (слухання/розуміння). Наприклад, учитель кілька разів читає текст, з’ясовує, як учні розуміють значення окремих слів, словосполучень, висловів, потім ставить учням орієнтовні запитання за змістом прослуханого. Діти під керівництвом, а також з допомогою класовода в усній формі дають відповіді.
3. Учні других класів спочатку слухають читання тексту вчителем, далі читають/перечитують самостійно, а потім під керівництвом учителя виконують завдання до тексту.
4. Учні 3–4-х класів працюють з текстами самостійно.