Щоденник подвійних нотаток

Щоденник подвійних нотаток – прийом, що допомагає читачам тісно пов’язати матеріал тексту з власним досвідом. Він надає можливість учням поміркувати над текстом, дискутувати, викладати власні думки на папері, ставити собі запитання під час читання, пов’язувати матеріал зі своїм життєвим досвідом.
Прийом можна використовувати під час роботи з художнім текстом, на етапі уроку, коли з’ясовується особистісне ставлення учня до прочитаного. Для того щоб оформити щоденник подвійних нотаток, необхідно провести вертикальну лінію посередині чистого аркуша паперу. Ліворуч слід позначити епізод або якийсь образ із тексту, що вразив найбільше, можливо, нагадав щось із власного досвіду, здивував. Праворуч від лінії необхідно прокоментувати цей абзац: що саме спонукало його позначити, на які думки він наштовхнув, які запитання викликав тощо.
У своєму щоденнику слід скласти хоча б 3–4 записи подвійних нотаток. Після цього можна вдруге переглянути текст і зробити ще якісь нотатки. Читання з паралельним нотуванням у щоденник може тривати до 7 хв. Після читання доречно прокоментувати. Охочі діляться своїми коментарями в порядку їх виникнення за текстом, починаючи з тих, що стосуються початку тексту. Потім слід поставити кілька “загальних” запитань. Перша перевага таких запитань у тому, що вони примушують учнів сприймати текст як одне ціле. Друга – у тому, що можна ставити щоразу той самий набір запитань, отже, учень звикне очікувати саме їх і міркувати так, як вимагали б від нього ці запитання. Не обов’язково ставити всі запитання. Можна поставити 3–4 такі запитання.
Цей прийом учить учнів ставити запитання й відповідати на них; глибоко розуміти та аналізувати текст, пропускаючи кожну фразу, кожне речення “через себе”, через особисте розуміння, що насамперед поліпшує сприйняття, запам’ятовування та полегшує вивчення матеріалу.