Проєктне навчання

Прикладні проєкти,   відрізняються чітко визначеним результатом діяльності його учасників (наприклад, проєкт закону, довідкові матеріали, словник, аргументоване пояснення будь-якого явища). Такі проєкти передбачають обґрунтоване осмислення структури, розподіл функцій між учасниками, оформлення результатів діяльності, їх подальший презент та зовнішнє рецензування.
Дослідницькі проекти,   що мають на меті організацію діяльності учнів, спрямовану на розв’язання творчих завдань із заздалегідь невідомим результатом та передбачають наявність певних етапів роботи (обґрунтування актуальності теми дослідження, предмета та об’єкта, визначення цілей та завдань, вивід методів пошуку та джерел інформації, висвітлення певних гіпотез, визначення шляхів розв’язання). проблеми, збір даних, їх аналіз та синтез, обговорення та оформлення отриманих результатів, вихід з повідомленням чи доповіддю, визначення нових проблем для подальшого аналізу).
інформаційні проєкти, скеровані на вивчення характеристик будь-яких процесів, явищ, об'єктів і передбачають їх аналіз та узагальнення виявлених фактів; структура такого проєкту схожа на структуру дослідницького, що часто є основою для їх з’єднання. Спрямовані на збирання інформації про який-небудь об'єкт, явище, на огляд учасників проєкту із цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів. такі проекти потребують добре продуманої структури, можливості системної корекції у ході роботи над проектом. 
Рольові проєкти, в яких учасники визначають визначені ролі (літературних персонажів чи вигаданих героїв), зумовлені характером і змістом проєкту; імітують соціальні чи ділові відносини, ускладнені гіпотетичними ігровими ситуаціями; структура таких проєктів лише окреслюється і залишається відкритою до завершення роботи. Такі проекти не можуть лише отримати нові знання, але й сприяють отриманню певного соціального досвіду. 
Творчі проекти не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, прийнятій груповій логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Вони заздалегідь домовляються про заплановані результати та форму їх представлення: рукописний журнал, колективний колаж, відеофільм, свято тощо. Надалі розробляють сценарій фільму, програму свята, макет журналу, альбому, газети.
Ігрові проекти. Учасники беруть собі визначену роль, обумовлену характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реальніособистості, імітуються їх соціальні та ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками ситуацій. Ступінь творчості учнів дуже висока, але провідним видом діяльності все ж є гра. 
Практико орієнтовані проєкти.Результат діяльності учасників чітко визначений із самого початку, він орієнтований на соціальні інтереси учасників (документ, програма, рекомендації, проект закону, словник, проект шкільного саду). Проєкт потребує складання сценарію в усій діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з ними. Особливо часто є організація координаційної роботи у вигляді поетапних обговорень та презентація отриманих результатів і можливих засобів їх упровадження в практику. 
Якщо короткотермінові проекти можуть бути виконані на уроках з одного предмета, то довготермінові проекти (від одного місяця до року) присвячені доволі великим або декільком пов’язаним проблемам, і відповідно є міждисциплінарними та аналізуються здебільшого в позаурочний час. У реальній практиці більшого застосування змішані типи проектів, де, наприклад, поєднуються ознаки предметних і міжпредметних.