Критерії аналізу

Критерії аналізу електронних освітніх ресурсів: 
1. Комунікативний:
– мовна досконалість засобу (відсутність порушень норм усної та писемної форм літературного мовлення, досконалі зразки українського мовлення в дидактичному матеріалі вправ, письмових та  звукових поясненнях, презентованість у засобі різних форм, стилів та типів мовлення);
– відповідність віковим особливостям мовлення молодших школярів (проста побудова речень, ланцюговий тип зв’язку речень між собою, наявність значної кількості мовних засобів зв’язку речень та частин тексту між собою, широке застосування українських вербальних конструкцій заохочення та похвали);
– відсутність незрозумілих слів та мовних термінів (співвідносно з навчальною програмою з української мови та власним досвідом).
2. Лінгводидактичний:
– дотримання загальнодидактичних принципів (правильне відображення лінгвістичного матеріалу, відповідність навчальній програмі, активні форми роботи із засобом,  грамотне застосування всіх можливостей унаочнення мовного матеріалу, придатність до колективної та індивідуальної роботи із засобом);
– урахування психофізіологічних особливостей молодших школярів (постійна зміна видів діяльності та прогнозована тривалість кожного з них (до 3 хв); наявність фізкультхвилинок і динамічних пауз та доцільність їх розміщення в ході застосування засобу та ін.);
– відповідність методичним нормам навчання (грамотний вибір методів, прийомів, видів вправ щодо обраного мовного розділу; чергування колективної, групової та індивідуальної форм навчання; дотримання правильної методичної структури подання матеріалу відповідно до обраного розділу лінгвометодики та типу уроку та ін.).
3. Технічний (простота встановлення й використання засобу; різноманітність типів кадрів; максимально використана  інформативна площа екрану; інтерактивність; дотримання ергономічних норм кольорового забарвлення та розміщення об’єктів на екрані та ін.).