Етапи навчання мовчазного читання

Робота над виробленням навичок мовчазного читання здійснюється поетапно. 
1. Перший етап – мовчазне читання вже прочитаних уголос творів, поглиблене осмислення прочитаного: відповіді на запитання, добір речень для характеристики персонажів, визначення головної думки твору та ін. 
2. Другий етап – читання “про себе” без попереднього голосного читання, але після підготовчої роботи. По закінченні мовчазного читання рекомендується прочитати текст уголос і піддати його більш докладному розбору. Пропонуючи мовчазне читання, слід визначати час для опрацювання матеріалу. Це активізує роботу учнів і привчає їх до швидкого читання.
3. Третій етап – читання “про себе”, яке можна не супроводжувати голосним читанням, а вводити його в урок для ознайомлення з текстом твору. Це значить, що після підготовчої роботи до сприймання змісту твору: розповіді про історичні умови, у яких відбуваються події, тощо – учитель пропонує прочитати твір “про себе”, після чого одразу ж переходить до його аналізу. Це не означає, що, навчившись мовчазного читання, учні повністю переходять до цього виду ознайомлення з новим твором. Читання вголос і в 3-х, і в 4-х класах як вид роботи не виключається. Обидва види читання застосовуються паралельно, їх можна чергувати залежно від теми твору, жанру, завдань, які розв’язує вчитель на конкретному уроці. Емоційно насичені твори і твори, побудовані на діалогах, доцільно прочитувати вголос. 
Однак який би вид читання вчитель не застосовував, він повинен прагнути до того, щоб читання було осмисленим. Щоб упевнитись у тому, що учні усвідомлюють голосно чи мовчазно прочитаний твір, необхідний контроль. Під час голосного читання перевірка розуміння прочитаного здійснюється і в процесі, і по його завершенні. Мовчазне ж читання контролюється усним опитуванням лише після того, як учні ознайомляться з текстом твору. Перевіряючи ступінь розуміння змісту прочитаного, слід ураховувати – проводилась попередня підготовка, чи ні, одержували учні завдання перед мовчазним прочитуванням тексту, чи ніяких завдань учитель не давав. Методика рекомендує перед мовчазним читанням давати учням різного типу завдання: готувати себе до переказу, бути готовим до вибіркового голосного читання, підготуватись до відповідей на запитання; після ознайомлення поділити оповідання на частини, дати заголовок кожній з них; дібрати малюнки до прочитаного чи пояснити заголовок твору.