Кроссенс

Кроссенс – це стандартне поле з дев’яти квадратів, у яких розміщено певні зображення – асоціації. Читати його потрібно зверху вниз і зліва направо, далі рухатися лише вперед та закінчувати на центральному квадраті з номером п’ять чи дев’ять – усе залежить від того, у якому порядку буде пронумеровано квадрати. Так утворюється умовний ланцюжок, загорнутий “равликом”.
Прочитання можна почати з будь-якого асоціативного зображення, яке розпізнали. За бажанням автора кроссенса, він може бути пов’язаний за змістом з усіма зображеннями. Основне завдання вчителя під час використання цього методу – пояснити кроссенс, скласти розповідь – асоціативний ланцюжок за допомогою взаємозв’язку зображень. Асоціативний ланцюжок 1–2, 2–3, 3–6, 6–9, 9–8, 8–7, 7–4, 4–5 – “основа”, а 2–5, 6–5, 8–5, 4–5 – “хрест”. Дев’ять зображень розставлені так, що кожне має зв’язок із попереднім і наступним, а центральне об’єднує за змістом відразу декілька.
Зв’язки можуть бути як поверховими, так і глибокими, однак це є чудовою вправою для розвитку логічного та творчого мислення. Її можна використати на уроці засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок, застосування знань, умінь і навичок, узагальнення та систематизації знань, перевірки й корекції знань, умінь і навичок, комбінованому (змішаному) уроці, як окремий урок, в основі якого метод виступатиме вже як окрема технологія, а також у вигляді творчої самостійної роботи.
Алгоритм складання кроссенса:
1. Визначити тематику, загальну ідею.
2. Дібрати зображення, що ілюструють елементи.
3. Виділити 9 елементів зображень, що стосуються ідеї, теми.
4. Знайти зв’язок між елементами, визначити послідовність.
5. Сконцентрувати всі зображення в одному елементі.
6. Виділити риси, особливості кожного елемента.
Метод кроссенсу розвиває логічне мислення учнів на основі діяльнісного підходу, сприяє формуванню креативності, співпраці, комунікації та критичного мислення учнівської молоді. На цьому етапі уроку він допомагає вчителю не лише самостійно сформулювати тему, а й уникнути нудного монологу під час її розкриття. Застосування методу під час пояснення включає в роботу зорову пам’ять учнів, бо кожен етап життєвого і творчого шляху письменника підкріплюється асоціативним зображенням, а також логічне мислення, бо ілюстрації пов’язані між собою за змістом.
На квадратах можуть бути й написи, але яскраві картинки цікавіші учням. Добору зображень, які асоціюватимуться з матеріалом теми уроку та її визначенням, надають багато уваги. На етапі рефлексії пропонують учням самостійно скласти кроссенс і пояснити взаємозв’язок між його елементами.