Практичні завдання

Проаналізуйте в нормативних документах загальні цілі, загальні, обов’язкові та очікувані результати навчання, що формуються на уроках читання (літературного читання). Укладіть ментальну карту “Результати навчання із читання в нормативних документах”.

Методичний коментар:

1. Ознайомтеся із загальними цілями та загальними результатами навчання в Додатку 1 до Державного стандарту початкової освіти (Державний стандарт 2018) (https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF). Виділіть загальні результати, що стосуються читацької діяльності учня початкової школи.
2. Оберіть сервіс для створення ментальної карти:  Coggle (https://coggle.it/), Mindmup (https://www.mindmup.com/), XMind  (https://xmind.app/), MindMeister (https://www.mindmeister.com/) та ін. Розмістіть 4 загальні цілі Державного стандарту початкової освіти на 1 рівні ментальної карти, а загальні результати, що стосуються читацької діяльності учня початкової школи, в межах кожної із них – на 2-му рівні карти.
3. Об’єднайтеся в пари і розподіліть між собою ТОП 1 і ТОП 2. Проаналізуйте, як конкретизуються обрані загальні результати навчання в очікуваних результатах навчання в обраній ТОП (типові освітні програми) (https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/osvitni-programi/navchalni-programi-dlya-1-4-klasiv) від 1-го до 4-го класу. Внесіть їх на 3 рівень ментальної карти в межах кожного із загальних результатів навчання.
4. Порівняйте і обговоріть спільне і відмінне в очікуваних результатах навчання із читання (літературного читання) в ТОП 1 і ТОП 2. 

Проведіть цілісний критеріальний аналіз підручників мовно-літературної освітньої галузі одного авторського колективу, у яких реалізовано літературну освіту для 2–4-го класів початкової школи. 

Методичний коментар:

1. Оберіть підручники мовно-літературної освітньої галузі (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/elektronni-versiyi-pidruchnikiv/) одного авторського колективу, у яких реалізовано літературну освіту для 2–4-х класів. 
2. Докладно ознайомтеся зі змістом критеріїв аналізу в статті О. Савченко  “Процес підручникотворення з читання (літературного читання) в умовах державного суверенітету України” (https://ipvid.org.ua/index.php/psp/article/view/384/392) (С. 428–430). Узагальніть зміст кожного підпункту в межах поданих груп:
   1. Концептуальні засади конструювання підручника.
   2. Аналіз відповідності програмі кола читання.
   3. Процесуальний компонент підручника.
   4. Апарат орієнтування в змісті підручника.
   5. Реалізація ілюстративної функції.
   6. Потенціал підручника для підготовки учнів до вивчення української літератури в основній школі (4-й клас).

   Наприклад: 

   1. Концептуальні засади конструювання підручника.

   1.1. Наявність особистісно зорієнтованих завдань, вправ з активного читання. 

   1.2. Інтеграція розвивального і виховного елементів різних галузей знань (рідної мови, літератури, мистецтва, українознавства, краєзнавства, бібліотекознавства) і т.д.

3. Проведіть аналіз обраних підручників із читання (2–4-ті класи) за сформованими критеріями, наводячи конкретні приклади їх реалізації (завдання, вправи, запитання, умовні позначення та ін.) із зазначенням класу і сторінки. У разі відсутності певного критерію – зазначайте цей факт. 
4. Узагальніть результати аналізу у висновку, де зазначте, чи всі критерії аналізу реалізовано в підручниках на достатньому рівні, чи всі однаковою мірою, якого матеріалу щодо доповнення або корекції потребують підручники обраного авторського колективу тощо.

Розробіть фрагмент уроку літературного читання (інтегрованого курсу української мови) для 3-го класу, проілюструвавши розвиток мотиваційного, ціннісного і діяльнісного компонентів уміння учнів працювати з підручником.

Методичний коментар:

1. Ознайомтеся з прикладами бесід і завдань для  формування кожного з компонентів уміння працювати із читанкою (Савченко О. Я. “Система міжпредметних завдань на уроках літературного читання” с. 59–65 https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2021/07/posibnyk_savchenko_pereverstano_.pdf).
2. Оберіть підручник із літературного читання або інтегрованого курсу “Українська мова” для 3-го класу (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/elektronni-versiyi-pidruchnikiv/). 
3. Розробіть бесіду та сформулюйте завдання для розвитку  мотиваційного, ціннісного та діяльнісного компонентів уміння учнів працювати з обраним підручником.