Міжпредметні завдання

Міжпредметні завдання – це форма реалізації міжпредметних зв’язків, що передбачає формування і розвиток на уроках літературного читання ключових і предметних компетентностей (уміння працювати з підручником; розвиток мовленнєвих умінь; моделювання текстів різних жанрів; здійснення проєктної діяльності тощо). Зміст міжпредметних завдань визначається метою їх застосування на уроці, близькістю між предметами і курсами різних освітніх галузей.
Міжпредметні зв’язки є важливим ресурсом впровадження компетентнісного підходу, бо кожна компетентність є інтегрованим утворенням. Необхідність їх використання зазначена у ТОП – НУШ-1. В освітньому процесі міжпредметні зв’язки покликані об’єднати складники з тих галузей знань, які у взаємодії допомагають учневі глибше і різнобічніше сприйняти й усвідомити сутність певного складного об’єкта застосування способу дій. 
У початковій освіті визначено таку багатофункціональність міжпредметних зв’язків: 
– сприймання цілісності засвоєння учнями базових понять і універсальних способів дій; 
– формування пізнавальних потреб та інтересів учнів; набуття індивідуального досвіду переносу загальнонавчальних умінь у процесі засвоєння нового навчального матеріалу; 
– створення передумов для міжпредметної і тематичної інтеграції в процесі засвоєння ключових компетентностей; 
– ущільнення обсягів змісту і створення оптимальної послідовності вивчення навчального матеріалу.
У сучасній початковій школі предмет літературне читання має міжпредметні зв’язки з уроками української мови, музики, мистецтва, “Я досліджую світ” (з 2018 р.), інформатики.
Донедавна в галузі початкової освіти міжпредметні завдання застосовувались переважно в межах знаннєвого компонента. Ураховуючи вимоги державного стандарту і ТОП відповідно до структури компетентності, визначено і розроблено три типи міжпредметних завдань на уроках літературного читання: 
– знаннєвий (збагачення, доповнення знань учнів); 
– діяльнісний (оволодіння універсальними пізнавальними вміннями; критичним мисленням; розвиток творчих здібностей; умінь перетворювати вербальну інформацію в знакову);
– ціннісно-орієнтований (формування і розвиток почуттів, ставлень, висловлювання рефлексивних оцінювальних суджень щодо прочитаного, побаченого, почутого, збагачення й усвідомлення світоглядних уявлень і понять про Батьківщину, цінність людини, мови, книги, відповідальність людини в ставленні до навколишніх і природи тощо).