Практичні завдання

Порівняйте виклики цифровізації та шляхи їх запобігання й подолання, які виділяють у вітчизняній та іноземній науці й освітній практиці, у таких джерелах:

1. Клименко Ж. Виклики цифрової епохи сучасному читачу та шляхи їх подолання. https://svitlit.ippo.kubg.edu.ua/?page_id=1119
2. 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World. Pp. 91–99; 119–137. DOI: https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en).

Методичний коментар:

1. Поглибте власні знання про виклики цифровізації, скориставшись ресурсами “Теоретичний матеріал” з теми, “Словник-довідник”, “Бібліотека” цифрового підручника.
2. Ознайомтеся з викликами цифровізації, які описано в пропонованих джерелах.
3. За результатами укладіть порівняльну таблицю із зазначенням викликів та шляхів їх запобігання й подолання у вітчизняній та іноземній науці.
4. Зробіть висновок і підготуйтеся до його обговорення на практичному занятті.

На основі моніторингових даних розробіть індивідуальну траєкторію надолуження освітніх утрат  учня 3-го класу (І семестр):

• спосіб читання – поскладовий із цілісним прочитуванням окремих слів; 
• швидкість читання вголос – 45 сл./хв;  
• швидкість читання мовчки – 40 сл./хв;
• під час читання мовчки наявні окремі зовнішні мовленнєві рухи;
• під час читання помилково робить паузи та логічні наголоси, не інтонує речення різні за метою висловлювання;
• знаходить у тексті інформацію подану очевидно;
• не завжди точно формулює прості висновки на основі інформації з тексту;
• не завжди правильно відповідає на запитання за змістом тексту;
• не завжди дочитує кінцеві букви слів, іноді переставляє склади під час читання;
• слабко орієнтується в жанрових особливостях художніх творів, помилково визначає композиційно-сюжетну структуру твору;
• читає лише за завданням учителя або з примусу.

Методичний коментар:

1. Ознайомтесь з поданим читацьким профілем учня.
2. Визначте, які складові його читацької навички зазнали освітніх утрат. На цій основі укладіть перелік напрямів її удосконалення. 
3. До кожного пункту переліку доберіть підходи, методи і прийоми для покращення цього складника читацької навички, розробіть їх зміст.
4. Розробіть індивідуальну читацьку траєкторію, послідовно розподіливши розроблені види робіт упродовж ІІ семестру 3-го класу.

Розробіть діагностичний інструментарій для моніторингу сформованості читацької навички учнів 4-го класу.

Методичний коментар:

1. Поглибте власні знання про вимоги до текстів та методику вивчення стану сформованості читацької навички, скориставшись ресурсами “Теоретичний матеріал” з теми, “Словник-довідник” цифрового підручника та в публікації Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України. С. 60–70. (https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2023/10/Osvitni_vtraty.pdf). 
2. Відповідно до вимог розробіть діагностичний інструментарій: доберіть текст та розробіть завдання для комплексного вивчення читацької навички учнів.
3. Продумайте та занотуйте процедуру проведення моніторингу читацької навички. 
4. Оформіть план-конспект моніторингу за поданою дидактичною структурою: 

План-конспект моніторингу сформованості читацької навички в 4-му кл. 

Мета моніторингу: 

Досліджувані компоненти читацької навички:

Прийоми, методи, технології діагностики: 

Обладнання: 

Хід моніторингу