РАФТ

РАФТ – прийом розвитку критичного мислення для написання оригінальних текстів. Прийом винаходу з перших літер слів:
R – роль (роль)
A – аудиторія (аудиторія)
F – формат (формат)
T – тема (тема)
Основне завдання учня в межах цієї діяльності – висловити, описати та розповісти основне вимірювання на задану тему з позиції певного обраного персонажа, користуючись у ролі. При цьому учень має врахувати особливості аудиторії, до якої він звертається та звертається в потрібний формат тексту. 
Мета РАФТу – під час створення тексту навчити учня критично осмислювати інформацію, її інтерпретувати, розуміти зміст, адресну спрямованість, цільову інформацію.
Головна ідея РАФТу закликає в тому, що учень обирає свою роль, тобто пише текст не від свого імені. Для невпевнених у собі дітей це є своїм рідним спасінням, бо зникає страх самостійного висловлювання.
Кроки застосування РАФТу:
Крок 1: обираємо тему.
Крок 2: вивішуємо таблицю РАФТу.

Крок 3: застосовуємо прийоми асоціацій або мозкового штурму для визначення ролі.
Крок 4: проводимо метод асоціацій або мозкового штурму для визначення аудиторії, які учні приймаються з одержувачем свого повідомлення.
Крок 5: застосовуються прийоми асоціацій або мозкового штурму для визначення можливих жанрів, тобто учні обирають форму, яка відповідає їхній ролі, отримувачу.
Крок 6: проводимо мозкову атаку для визначення тематики текстів листів, головних ідей.
Крок 7: створюємо текст відповідно до обраної ролі, аудиторії, формату і теми.
Крок 8: зачитуємо (“оприлюднюємо”) створений текст.
Цей прийом дозволяє створювати тексти листа для обраної теми, відмінні в тематичних відношеннях. Насамперед РАФТ розвиває здатність осмислювати тему з різних позицій та навички письмового мовлення. Працювати із цим прийомом можна з першого класу. Спочатку вчаться колективно складати таблицю, текст. Потім організовується робота в групах. 
Передусім учні вчаться визначати та вибирати роль, потім складати невеличкі висловлювання від імені свого персонажа. Наступний крок – це складання мінітекстів від імені обраного персонажа для певної аудиторії. Згодом учні вчаться вибирати форму тексту (лист, казка, розповідь, нотатки, телеграму, оголошення, графіті, електронний лист, стінну газету, петицію, рекламу, роль віршу, плакат, попередження, сюжет з новин, запис у щоденник, брошуру, есе, вірш тощо), враховуючи обрану та аудиторію. Формами текстів, які найлегше відтворити дітей, є текст-розповідь, sms-повідомлення, лист-звернення. Теми, які пропонуються учням, повинні бути пов'язані не тільки з літературними героями, а й висвітлювати актуальні проблеми повсюдного життя.
Вибрані ролі можуть бути особами (учень, учитель, лікар та ін.) або безособовими (квітка, ягода, книга та ін.). Після їх визначення слід звернути аудиторію, для якої буде доноситися інформація, та теми, які слухачі хочуть почути. Далі відбувається обговорення третьої позиції – у якому має бути представлено текст. Підсумовуючи матеріал, зачитуємо визначені соціальні ролі, форму (жанр), тему тощо. Потім учитель попросити учнів звернути соціальні ролі й підготувати тексти листа. У малих групах робота триває 15–20 хвилин. слід у великих – понад 20 хв. Після завершення цього завдання пропонуємо звернути кращі роботи й зачитати їх.
Використання РАФТу допомоги реалізації міжпредметної інтеграції змісту навчання. Завдання вчителя – навчати учнів: визначати та обирати роль; складати невеликі висловлювання від імені свого персонажа; писати мінітексти для певної аудиторії; обирати потрібну форму тексту.