Читання та письмо для розвитку критичного мислення

Читання та письмо для розвитку критичного мислення (ЧПКМ) – це сукупність різноманітних педагогічних прийомів, які спонукають учнів до дослідницької творчої активності, створюють умови для усвідомлення ними матеріалу, узагальнення одержаних знань. В Україні проєкт ЧПКМ почав впроваджуватися з 1997 р. за підтримки Інституту відкритого суспільства (США) та Міжнародного фонду “Відродження”. Ця технологія допомагає готувати дітей нового покоління, які вміють розмірковувати, спілкуватися, чути та слухати інших. В її основу покладено ідеї Ж. Піаже та Л. Виготського щодо творчого співробітництва вчителя та учня.
Технологія формування та розвитку критичного мислення – система діяльності, що базується на дослідженні проблем та ситуацій на основі самостійного вибору, оцінки та визначення міри корисності інформації для особистих потреб і цілей. Ця технологія має унікальний набір прийомів і технік, що дозволяють на уроці створювати ситуацію мислення. Матеріалом для такої ситуації можуть слугувати навчальні тексти, параграфи підручників, уривки наукових статей, художні твори, відеофільми.
Мета технології – навчити такому сприйняттю навчального матеріалу, у процесі якого інформація, що отримує учень, розумілась і зіставлялась би з власним досвідом, і на її грунті формувалося би власне аналітичне судження. Технологія користується прийомами, за допомогою яких можна інтенсифікувати процеси читання текстів, прослуховування розповіді вчителя тощо. Відомо, що в процесі тривалого слухання чи читання притуплюється увага, втрачається інтерес і, як результат, знижується рівень розуміння. Отже, необхідно створити такі механізми, які постійно підтримували б необхідний рівень уваги і зацікавленості. Технологія приділяє значну увагу формуванню вмінь викладання своїх думок на письмі. Прийоми, пов’язані з письмом, дають можливість, з одного боку, організувати та ініціювати процес мислення учня, а з іншого – можуть бути матеріалом для діагностики цього процесу з боку вчителя.
Базова модель уроку (заняття) універсальна і має три етапи. Перший етап – актуалізація (заохочення, викликання). На цьому етапі учнів треба зацікавити, схвилювати, спровокувати. Він має такі цілі: допомагає встановити рівень власного знання, до якого можна додати щось нове, доповнити; сприяє виявленню поверховості, неточності, неправильності у знаннях; активізує мислення учнів; створює зацікавленість, спрямовує на вивчення, дослідження проблеми. 
Другий етап – усвідомлення. На цьому етапі учнів необхідно ознайомити зі змістом нової інформації (читання, розповідь, лекція, експеримент). Школярі активно перевіряють власне розуміння того, що читають, чують або досліджують. 
Третій етап – міркування (рефлексія) – найкритичніший етап уроку. Утворюється розмаїття думок, серед яких діти можуть вибрати правильну. Учні на цьому етапі перетворюють нові знання на власні.
Схема методик, які виступають елементами технології розвитку критичного мислення і які можна і потрібно використовувати на уроках читання в початковій школі, розроблена дослідниками відповідно до трьох етапів базової моделі уроку для розвитку критичного мислення (актуалізація, усвідомлення змісту, міркування (рефлексія)) і має такий вигляд: