Практичні завдання

Створіть інфографіку за результатами порівняння читацьких стратегій, які виділяють у вітчизняній та в іноземній освітній практиці. 

Методичний коментар:

1. Поглибте власні знання про поняття “читацька стратегія”, скориставшись ресурсами “Теоретичний матеріал” з теми, “Словник-довідник”, “Бібліотека” цифрового підручника.
2. Ознайомтеся із читацькими стратегіями в пропонованих джерелах:
   1. Мартиненко В. Читацькі стратегії;
   2. 15 Effective Reading Strategies for Kids.  https://www.twinkl.com/blog/15-effective-reading-strategies-for-kids;
   3. Fletcher J. Reading Strategies for Elementary Students. https://educationtothecore.com/reading-strategies-for-elementary-students/
3. Укладіть переліки читацьких стратегій, подібних та відмінних в Україні та інших країнах світу.
4. За результатами створіть інфографіку (інтерактивний плакат тощо) із зазначенням назв та методики застосування кожної із читацьких стратегій, скориставшись одним із сервісів: Canva (https://www.canva.com); Piktochart (https://piktochart.com/); Genial.ly (https://genial.ly/); Thinglink (https://www.thinglink.com/); Infogram (https://infogram.com/). 

Розробіть фрагмент уроку літературного читання (2–4 кл.), проілюструвавши використання кількох прийомів технології розвитку критичного мислення.

Методичний коментар:

1. Поглибте власні знання про прийоми технології розвитку критичного мислення, скориставшись ресурсами “Теоретичний матеріал” з теми, “Словник-довідник”, “Бібліотека” цифрового підручника.
2. Оберіть підручник мовно-літературної освітньої галузі (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/elektronni-versiyi-pidruchnikiv/), у якому реалізовано літературну освіту для 2–4-х класів, та твір у ньому.
3. Проаналізуйте текст і оберіть найбільш ефективні прийоми технології розвитку критичного мислення. 
4. Розробіть потрібний методичний та візуальний супровід застосування прийомів на уроці літературного читання.
5. Оформіть цифровий супровід, скориставшись одним із запропонованих ресурсів: PowerPoint, Canva (https://www.canva.com), Genial.ly  (https://genial.ly/) тощо.
6. Підготуйтеся до моделювання освітнього процесу за розробленим фрагментом на практичному занятті.

1.

У мінігрупах розробіть та презентуйте літературний проєкт (вебквест) для здобувачів початкової освіти. 

Методичний коментар:

1. Поглибте власні знання про вимоги до реалізації проєктного навчання (вебквестінгу) на уроках літературного читання в початковій школі, скориставшись ресурсами “Теоретичний матеріал” з теми, “Словник-довідник”, “Бібліотека” цифрового підручника..
2. Ознайомтеся з прикладами та методикою організації проєктної діяльності учнів початкових класів на уроках літературного читання (напр., Захарчук Н., Макарчук Н. Проєктні технології в початковій школі: шляхи розвитку творчої особистості.  https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/714418/1/ZNV%20MiR%205_112_2014.pdf та ін.).
3. Сформулюйте 2–3 теми проєктів з літературного читання для 2–4-х класів початкової школи (на вибір).
4. Об’єднайтеся в мінігрупу (2–3 студенти) і обговоріть різні ідеї проєкту. Виберіть одну з них, розробіть зміст, методичний супровід та доберіть засоби візуалізації для реалізації проєкту. 
5. Оформіть  цифровий супровід, скориставшись одним із запропонованих ресурсів: H5P (https://h5p.org/); Adobe Creative Cloud (https://www.adobe.com/ua/creativecloud.html); PowToon (https://www.powtoon.com/); Sparkol (https://www.sparkol.com/); StoryboardThat (https://www.storyboardthat.com/).
6. Підготуйтеся до групової презентації літературного проєкту на практичному занятті. 

2

У мінігрупах розробіть та презентуйте підготовчу бесіду до сприймання твору із застосуванням міжпредметних завдань.

Методичний коментар:

1. Об’єднайтеся в групу (3–4 студенти). Дослідіть літературу щодо застосування міжпредметних зв’язків  на уроках читання в початковій школі, напр.:
   • Савченко О. Система міжпредметних завдань на уроках літературного читання https://undip.org.ua/wp-content/uploads/2021/07/posibnyk_savchenko_pereverstano_.pdf)
   • Лонська О., Гордієнко О. Міжпредметні зв’язки на уроках читання http://eprints.zu.edu.ua/13490/1/Lonska_Hordiienko_2012.pdf та ін.
2. На основі колективного обговорення та узагальнення теоретичного матеріалу з’ясуйте роль і значення міжпредметних завдань під час навчання учнів початкових класів читати. 
3. Оберіть підручники мовно-літературної освітньої галузі (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/elektronni-versiyi-pidruchnikiv/), у яких реалізовано літературну освіту для 2–4-х класів, розроблені різними авторськими колективами (для кожного члена групи).
4. Заповніть таблиці спостережень (кожен член групи по 1-му підручнику): 
   Міжпредметні завдання в підручнику “________________”

   № ч/ч	Завдання на основі міжпредметних зв’язків	Навчальний/і предмет/и, з яким/и пов’язано літературне читання	Тип міжпредметного завдання (за О. Савченко)

5. Порівняйте результати аналізу всіх членів групи і зробіть колективний висновок щодо того, у якому з підручників найширше представлено міжпредметні зв’язки і яким типам завдань надають перевагу автори підручників.
6. Оберіть один із творів, найбільш сприятливий для реалізації якомога більшої кількості міжпредметних зв’язків, і колективно розробіть підготовчу бесіду до його сприймання твору учнями, у якій покажіть реалізацію міжпредметних зв’язків за допомогою різних типів завдань.
7. Проведіть рефлексію виконаної групової роботи і власних вражень та здобутків. 
8. Підготуйтеся до групової презентації підготовчої бесіди на практичному занятті.